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■王 抗
每當孩子取得好成績，人們就會很自然地送上表揚的話語，如“你真棒”“你真是個好孩子”。這些抽象含糊的表揚真的能達到預期的效果、讓孩子進步嗎？
其實不盡然。人們都說“好孩子是夸出來的”，這里的夸指的是鼓勵，而不是表揚。表揚指向的是結果。如果表揚過濫、過多，就會固化孩子的思維，孩子就會圍著大人的態(tài)度轉，思考最多的就是“大人如何看待我”，不愿接受自己失敗的現(xiàn)實，遇到挑戰(zhàn)就會選擇逃避。
鼓勵指向的是做事情的過程，是一種“成長性思維”。鼓勵會使孩子形成對自己行為的肯定，更加自信和勇敢。
然而，我們常常把表揚和鼓勵混為一談，認為二者都是激勵人積極向上、不斷前進的精神動力。其實，二者大相徑庭。從詞義上看，表揚是對人行為、品行的稱贊，而鼓勵是對人精神、斗志的激發(fā)。鼓勵是針對過程和態(tài)度的，表揚是針對結果和成效的。鼓勵，即夸獎孩子努力用功，會讓孩子感覺成功與否掌握在自己手中；表揚，即夸獎孩子聰明，等于告訴他成功不在自己的掌握之中，如此一來，當孩子面對失敗時往往會感到束手無策。
可見，表揚是一把雙刃劍，用好了是春風、陽光，用偏了就會變成毒藥。因此，鼓勵孩子是需要智慧的。這就要求教師在遇到自卑的學生時給予鼓勵，遇到傲氣的學生時及時警醒，遇到特立獨行的學生時欣賞并引導，遇到陷入困境的學生時伸出溫暖的雙手……
學會鼓勵的前提是發(fā)自內心地欣賞孩子。學會傾聽，適當留白，給學生獨立思考的時間，把選擇和決策的權利還給學生。鼓勵可以讓孩子變得更優(yōu)秀。我們要肯定孩子積極的內在品質，而不是天賦。在鼓勵孩子時，教師要尊重客觀事實，讓孩子看到上升的空間；要具體，而不能含糊，要用平實的語言去描述孩子做得好的事情。
教師，請您多給孩子一些鼓勵吧！哪怕是一個眼神、一個微笑，哪怕是一句不經(jīng)意的話語，都可能讓他成功。
