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華聲在線2月24日訊（全媒體記者 劉鎮(zhèn)東 黃京 通訊員 范輝華 樊龍青）學(xué)生能否自己制作電池和小電車，并讓小電車飛速地跑起來？一節(jié)由三位老師輪番登場，融合通用技術(shù)、物理、化學(xué)的90分鐘課堂，讓學(xué)生們在各類場景中探索多樣知識點……2月23日，一堂由湖南省地質(zhì)中學(xué)和國防科技大學(xué)附屬中學(xué)聯(lián)合開展，智慧環(huán)境下“跨學(xué)科融合教學(xué)”校際聯(lián)動新路徑、新范式研究展示課正精彩進行。
課堂：一課學(xué)三科，自制電動小車
未來，汽車會怎么發(fā)展？怎樣識別是否為純電動汽車？湖南省地質(zhì)中學(xué)通用技術(shù)學(xué)科黃仁忠老師課上，一個“識別國產(chǎn)電動汽車車標(biāo)”小游戲吸引了大家的注意力，電子屏隨機抽選了兩校各一名學(xué)生，他們在屏幕共享下，一人各站一側(cè)，點擊屏幕開始比拼，隨后同學(xué)們開始學(xué)習(xí)電動汽車相關(guān)知識并動手拼裝模型車。再由地質(zhì)中學(xué)高中化學(xué)龔娟熙老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)電池原理相關(guān)知識并研制電池驅(qū)動小車，最后由國防科技大學(xué)附屬中學(xué)高中物理岳倩如老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)加速度相關(guān)知識并對模型車的加速度進行測試。就這樣，一輛自制電動小車跑起來了！
“我在這節(jié)課上制作了電池并讓小車動了起來，還學(xué)會了如何辨別電動汽車，收獲非常大。”地質(zhì)中學(xué)G2201班蔡卓文告訴記者，在研制電池時遇到加電解質(zhì)溶液過多導(dǎo)致小車無法驅(qū)動，當(dāng)時大家都不知道是原因在哪，后來得到老師指導(dǎo)才得以解決。而且課上學(xué)到了三種不同的課程知識，還進行了跨校交流，覺得很神奇。
地質(zhì)中學(xué)黨委書記蔡席春介紹，跨學(xué)科融合教學(xué)是我國實行普通高中新課程改革以后逐漸興起的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)是通過多學(xué)科課程資源的介入和融通，更好地解決學(xué)生在本學(xué)科學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以提升學(xué)生綜合的問題分析和解決能力。
專家：打破學(xué)科邊界，驅(qū)動學(xué)生深度學(xué)習(xí)
“授課老師通過引導(dǎo)學(xué)生了解新能源汽車，掌握未來技術(shù)發(fā)展趨勢，通過實踐動手，搭建小車模型，引導(dǎo)學(xué)生形成技術(shù)意識、工程思維、物化能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。”長沙市教科院教育質(zhì)量監(jiān)測與評估中心主任、市通用技術(shù)教研員鄒良認為，今日課堂打破了學(xué)科邊界，在三個學(xué)科知識體系間建立了內(nèi)在關(guān)聯(lián)，形成了不同學(xué)科相互作用的“化學(xué)反應(yīng)”。三科知識的交融，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)任務(wù)高相關(guān)的一個真實性學(xué)習(xí)場景，提高學(xué)生在真實的情景中解決問題的能力，同時驅(qū)動學(xué)生深度學(xué)習(xí)，是跨校聯(lián)合教研路徑、是跨學(xué)科融合教學(xué)范式的有益探索。
長沙市教育科學(xué)研究院院長聶庭芳表示，今年是新高考、新教材、新課標(biāo)“三新”的第一年，各學(xué)科有各自的核心素養(yǎng)要求，新高考評價體系強調(diào)“一核四層四翼”。核心素養(yǎng)養(yǎng)成和新高考評價體系，都需要學(xué)科、學(xué)校和社會、學(xué)科與信息技術(shù)、線上線下的融合，本次活動將提供國家“雙新”改革示范區(qū)學(xué)科融合的“長沙答案”。今天活動將作為突破“課程改革新理念融合”“課程如何實施”“信息化與課程課堂融合”三個難點的開端，它必將作為一顆種子，結(jié)出累累碩果。
長沙市教育局黨委委員、副局長繆雅琴表示，本次活動基于普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)教育綜合改革和品質(zhì)教育理念，旨在推廣“學(xué)科融合”下的項目式教學(xué)范式和跨校聯(lián)合教研路徑、跨學(xué)科融合教學(xué)范式，推進深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，賦能育人方式創(chuàng)新變革。
