隨著我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面勝利，2021年中央一號(hào)文件對(duì)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作出總局部署。推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)是重要支點(diǎn)。百年大計(jì)，教育為本。在廣大鄉(xiāng)村地區(qū)，教育不僅承載著傳播知識(shí)、塑造文明鄉(xiāng)風(fēng)的功能，更成為鄉(xiāng)村建設(shè)人才支撐的“源頭活水”。
鄉(xiāng)村教育為鄉(xiāng)村振興注入“新動(dòng)能”
全國(guó)政協(xié)委員朱曉進(jìn)指出，鄉(xiāng)村振興必須以鄉(xiāng)村文化振興、鄉(xiāng)村教育振興為基礎(chǔ)。要讓教育成為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“新動(dòng)能”。
從綿陽(yáng)師范學(xué)院畢業(yè)的阿皮伍呷，是四川省涼山彝族自治州昭覺(jué)縣開(kāi)鄉(xiāng)灑瓦洛且博村幼教點(diǎn)的第一批老師。她至今還記得剛剛工作時(shí)的艱難場(chǎng)景——孩子們只會(huì)說(shuō)彝語(yǔ)、甚至連彝語(yǔ)都講得磕磕巴巴，老師們的普通話發(fā)言不標(biāo)準(zhǔn)、“也不知道怎么教”。不會(huì)說(shuō)普通話，成為了這些大山里的孩子外出學(xué)習(xí)和工作的最大障礙之一。
然而，數(shù)年之后，昭覺(jué)縣的孩子們不再只會(huì)說(shuō)“阿姆拉”(彝語(yǔ)音“媽媽來(lái)了”)，還能喊出一句“老師好”，村村寨寨都回蕩著用普通話讀書(shū)、唱歌的稚嫩童音。
一切都得益于那位帶不走的普通話“老師”——AI老師普通話教學(xué)系統(tǒng)。2018年9月，好未來(lái)旗下學(xué)而思網(wǎng)校“AI老師智慧教育”項(xiàng)目在昭覺(jué)縣正式啟動(dòng)。當(dāng)?shù)亟^大部分小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)與幼教點(diǎn)的電腦和電視設(shè)備都安裝了“AI老師普通話教學(xué)系統(tǒng)”。
打開(kāi)電視機(jī)或電腦，彈出的小機(jī)器人會(huì)用彝語(yǔ)和漢語(yǔ)打招呼，“大家好，我是你的AI老師。”當(dāng)孩子對(duì)著麥克風(fēng)發(fā)音后，機(jī)器人會(huì)立刻給出了評(píng)分。“AI老師”的到來(lái)，讓當(dāng)?shù)睾⒆佑辛藥Р蛔叩钠胀ㄔ捓蠋煛Ｄ壳埃撓到y(tǒng)已覆蓋昭覺(jué)縣72所小學(xué)、252個(gè)教學(xué)點(diǎn)，惠及近9萬(wàn)名學(xué)生、2000多名老師。
教育興則鄉(xiāng)村興。鄉(xiāng)村教育，不但照亮了無(wú)數(shù)農(nóng)村學(xué)子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的征途，也為鄉(xiāng)村振興注入了磅礴動(dòng)能。
在跟著AI老師學(xué)習(xí)普通話之前，正在讀小學(xué)四年級(jí)的彝族女孩馬海羅英從不敢用普通話和人交流。有了AI老師后，她最喜歡的一件事就是，跟著AI老師朗讀課文，人也自信多了。和馬海羅英一樣，6歲的小男孩曲木阿且在跟著AI老師學(xué)習(xí)普通話一年后，不僅會(huì)用普通話作自我介紹，還會(huì)用普通話唱歌。如今，他還是家里的小小“翻譯官”，當(dāng)家人和“外面來(lái)的人”交流時(shí)，都是他在做“翻譯”。
隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)，一批批生于農(nóng)村、長(zhǎng)于農(nóng)村、了解農(nóng)村、熱愛(ài)農(nóng)村的學(xué)子們，得益于教育走出大山，又因鄉(xiāng)情縈繞回到大山，為家鄉(xiāng)發(fā)展添磚加瓦，成為鄉(xiāng)村振興的堅(jiān)實(shí)力量。
馬海羅英當(dāng)下的目標(biāo)是考上西昌的中學(xué)，“那里的學(xué)校教學(xué)水平更好，希望以后能把更多的知識(shí)、好的行為習(xí)慣帶回自己的家鄉(xiāng)，這里有太多和我一樣的學(xué)生。”
互聯(lián)網(wǎng)正為鄉(xiāng)村教育插上“雙翼”
中央一號(hào)文件提出，要加快發(fā)展面向鄉(xiāng)村的網(wǎng)絡(luò)教育，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓鄉(xiāng)村學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
在科技互聯(lián)網(wǎng)的助力下，農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正不斷得到強(qiáng)化，優(yōu)質(zhì)教育資源供給得到擴(kuò)大，農(nóng)村孩子也能享有公平而有質(zhì)量的教育。
7年前，杜婧大學(xué)畢業(yè)，選擇回到家鄉(xiāng)新疆阿勒泰地區(qū)吉木乃縣。這個(gè)經(jīng)歷過(guò)都市繁華的年輕姑娘，走進(jìn)托斯特鄉(xiāng)牧業(yè)寄宿學(xué)校，成為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師。她希望用自己所學(xué)到的知識(shí)，帶著那些哈薩克族“小鷹”們沖破天際、翱翔萬(wàn)里。
最初，這樣的理想難以照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。地處大西北、世代皆為農(nóng)牧生活的吉木乃縣，教學(xué)環(huán)境窘迫、師資力量匱乏……這樣的條件沒(méi)有讓杜婧退縮，她深知作為一名鄉(xiāng)村教師，后面的路還很長(zhǎng)。
一年年過(guò)去，如今，“小鷹”們不僅能和城里孩子一樣有塑膠操場(chǎng)、多媒體教室，還能同樣享有優(yōu)質(zhì)教育資源。2018年，當(dāng)?shù)卦诤梦磥?lái)公益基金會(huì)的幫助下引入了“雙師課堂”服務(wù)，以及多媒體一體機(jī)等教學(xué)設(shè)備。三年來(lái)，吉木乃的學(xué)生和北京的老師每周準(zhǔn)時(shí)“上線”，隔著5300公里的距離開(kāi)始“面對(duì)面”上課。
更讓杜婧感到欣喜的是，“自己的思維也被打開(kāi)了”。原來(lái)，好未來(lái)還在吉木乃當(dāng)?shù)卮罱讼到y(tǒng)的教師培訓(xùn)體系，選拔培養(yǎng)了一批“種子教師”。好未來(lái)志愿者老師不僅每周會(huì)定期通過(guò)大屏幕為當(dāng)?shù)貙W(xué)生遠(yuǎn)程授課，還堅(jiān)持為當(dāng)?shù)亟處焸冞M(jìn)行教學(xué)教研在線培訓(xùn)。
從雙師課堂到教師培訓(xùn)體系，優(yōu)質(zhì)教育資源逐漸從“輸血”走向“造血”。在與好未來(lái)開(kāi)展“雙師課堂”的同時(shí)，吉木乃也將這種模式運(yùn)用到城鄉(xiāng)不同學(xué)校之間。如今，接受種子計(jì)劃的教師正在帶動(dòng)更多的當(dāng)?shù)亟處煱l(fā)展。
在好未來(lái)的技術(shù)和設(shè)備支持下，杜婧所負(fù)責(zé)的班級(jí)和吉木乃另一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的班級(jí)結(jié)成了雙師伙伴。兩個(gè)班共同在線上課，由杜婧擔(dān)任線上主講老師，當(dāng)?shù)乩蠋煋?dān)任線下老師。
讓孩子們接受好的教育，鄉(xiāng)村便不是文化沙漠，鄉(xiāng)村振興便有了最深厚的底氣和依托。
